RESOLUCIÓN de 10 de julio de 2024, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones sobre la ordenación y la organización de los grados D y E de formación profesional para el curso 2024/25.

III. Otras disposiciones

Consellería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional

RESOLUCIÓN de 10 de julio de 2024, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones sobre la ordenación y la organización de los grados D y E de formación profesional para el curso 2024/25.

En la Ley orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional, se establece la ordenación de un sistema único e integrado de formación profesional que, sirviendo al fortalecimiento, la competitividad y la sostenibilidad de la economía, sea capaz de responder con flexibilidad a los intereses, a las expectativas y a las aspiraciones de cualificación profesional de las personas, y a las competencias demandadas por las nuevas necesidades productivas y sectoriales tanto para el aumento de la productividad como para la generación de empleo. La oferta de formación profesional se articula en un sistema de grados de formación profesional (A, B, C, D y E) que, caracterizándose por su amplitud y su duración, permiten diseñar itinerarios progresivos y acumulables, desde las microformaciones (grado A) hasta los títulos y los cursos de especialización (grados D y E), y en la obtención de una acreditación, certificación o titulación.

En el título III de la ley orgánica 3/2022 se establece el carácter dual de la formación profesional y sus modalidades. El carácter dual de la formación profesional se desarrollará mediante una distribución adecuada de los procesos formativos entre los centros de formación profesional y las empresas u organismos equiparados, contribuyendo ambos al logro de las competencias previstas en cada oferta de formación. La formación en la empresa u organismo equiparado pasa a estar integrada con el resto de los módulos profesionales de las enseñanzas, lo que contribuye a la adquisición de los resultados de aprendizaje de estos. Las ofertas de formación profesional se podrán desarrollar en el régimen general y en el régimen intensivo. La formación en la empresa pasa a tener la consideración de formación curricular, ya que contribuye a la adquisición de los resultados de aprendizaje del currículo. Esta formación en la empresa se podrá llevar a cabo ya desde el primer curso.

Como desarrollo de la citada ley, se aprueba el Real decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de formación profesional, e incorpora en la formación las transformaciones fruto de la digitalización, la transición ecológica y la sostenibilidad en todos los sectores económicos, como vectores clave de la economía, el empleo y el bienestar social.

Siguiendo lo establecido en la citada normativa, se establecen módulos vinculados a las habilidades y a las capacidades transversales, a la orientación laboral y al emprendimiento y a la mejora de las competencias lingüísticas profesionales: Sostenibilidad aplicada al sistema productivo, Digitalización aplicada a los sectores productivos, Itinerario personal para la empleabilidad, e Inglés profesional. También introduce como novedad los módulos optativos en los ciclos de grado medio y de grado superior, el proyecto intermodular de aprendizaje colaborativo en los ciclos de grado básico y el proyecto intermodular en los ciclos de grado medio.

En el curso escolar 2024/25, en la Comunidad Autónoma de Galicia se incluirán en los primeros cursos de los ciclos formativos de grado medio y de grado superior, además del módulo de Itinerario personal para la empleabilidad I (que viene a sustituir al módulo de Formación y orientación profesional), el módulo de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo y el módulo de Inglés profesional. En los primeros cursos de los ciclos de grado básico se incluirá el módulo de Itinerario personal para la empleabilidad.

La sostenibilidad, entendida como la capacidad de satisfacer nuestras necesidades presentes sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas, se ha convertido en una prioridad global. La introducción del módulo de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo en el primer curso de los ciclos permite que el alumnado trabaje la sostenibilidad de modo transversal con otros módulos: la gestión eficiente de los recursos naturales, la reducción de residuos y emisiones, la adopción de prácticas laborales y empresariales que minimicen el impacto ambiental, la promoción de la economía circular, el desarrollo de la innovación y de la tecnología verde, junto a la responsabilidad social corporativa de las empresas.

El módulo de Inglés profesional permite que el alumnado desarrolle las competencias que lo capacitan para la comunicación y el desarrollo profesional en ámbitos profesionales muy diversos. La Consellería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional incorporó esta formación en el primero y en el segundo curso de los ciclos formativos implantados a partir del curso 2019/20, y sigue apostando por esta formación como medida que favorece la inserción laboral del alumnado.

El Real decreto 278/2023, de 11 de abril, por el que se establece el calendario de implantación del Sistema de formación profesional establecido por la Ley orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional, determina en su artículo 11 que en el curso académico 2024/25 se implantará la ordenación académica derivada de la citada ley en los primeros cursos de los ciclos formativos y también en los cursos de especialización.

Recientemente se han publicado cuatro reales decretos que modifican los reales decretos de establecimiento de los títulos de formación profesional y los cursos de especialización, en concreto:

- El Real decreto 498/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de formación profesional de grado básico y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- El Real decreto 499/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de formación profesional de grado medio y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- El Real decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de formación profesional de grado superior y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- El Real decreto 497/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen, en el ámbito de la formación profesional, cursos de especialización de grado medio y superior, y se fijan sus enseñanzas mínimas.

En la consideración de que, mientras no se publique la normativa que desarrolle la regulación de las enseñanzas de formación profesional en la Comunidad Autónoma de Galicia, la comunidad educativa debe estar informada de las cuestiones esenciales para la planificación y la organización del próximo curso escolar 2024/25, y de conformidad con lo expuesto, en atribución de las competencias establecidas en el artículo 14.1 del Decreto 138/2024, de 20 de mayo, por el que se establece la estructura orgánica de la Consellería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional, la Dirección General de Formación Profesional

DISPONE:

Primero. Objeto

Esta resolución tiene por objeto dictar las instrucciones para la implantación de los primeros cursos de la oferta ordinaria de los grados D y E para el curso 2024/25 de la nueva ordenación derivada de la Ley 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional.

Segundo. Ámbito de aplicación

Será de aplicación en los centros docentes públicos y privados del ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Galicia autorizados para impartir enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

Tercero. Organización de las ofertas

Las ofertas de formación profesional del sistema educativo se organizan por el tipo de oferta, por la modalidad y por el régimen:

1. Tipo de oferta:

a) Oferta ordinaria. La que se organiza por cursos de acuerdo con lo recogido en los currículos que son de aplicación en Galicia para las distintas enseñanzas de formación profesional.

b) Oferta modular. La que se organiza por módulos independientes, la agrupación de ellos o unidades de menor duración.

2. Modalidad:

a) Presencial. Las actividades de enseñanza y aprendizaje tienen lugar de modo presencial.

b) Semipresencial y la distancia. Las actividades de enseñanza y aprendizaje tienen lugar mediante el uso combinado de herramientas telemáticas y presenciales.

3. Régimen:

a) General. Cuando la formación en la empresa u organismo equiparado tenga una duración a partir del 20 % de la duración en los ciclos de grado básico, y entre el 25 % y el 35 % de la duración en los ciclos de grados medio y superior y en los cursos de especialización. En todos los casos incluirá entre el 10 % y el 20 % de los resultados de aprendizaje de los módulos profesionales.

b) Intensivo. Cuando la formación en la empresa u organismo equiparado tenga una duración de entre el 35 % y el 50 % de la duración total de las enseñanzas, e incluya, por lo menos, un 30 % de los resultados de aprendizaje. En el régimen intensivo, la formación en la empresa estará remunerada bien a través de un contrato en alternancia o bien mediante beca por formación.

Cuarto. Implantación en el curso 2024/25

De acuerdo con lo establecido en la disposición primera de esta resolución, la nueva ordenación se implantará en el curso académico 2024/25:

1. En el primer curso de los ciclos formativos (grado D) de la oferta ordinaria, modalidad presencial y régimen general, excepto los establecidos al amparo de la ley 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo.

2. En los cursos de especialización (grado E).

Quinto. Currículo de los ciclos formativos

Durante el curso escolar 2024/25, el currículo para el primer curso de los ciclos formativos de oferta ordinaria, presencial y en el régimen general será el establecido en los decretos de currículo que son de aplicación en la Comunidad Autónoma de Galicia para los diferentes títulos de estas enseñanzas, con las siguientes consideraciones:

1. En los ciclos formativos de grado básico se incorporará el módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad. El currículo de este módulo se atendrá a lo establecido en el anexo A) de esta resolución.

2. En los ciclos formativos de grado medio y de grado superior:

a) Se incorporarán los siguientes módulos profesionales:

i. El módulo de Itinerario personal para la empleabilidad I, excepto en los ciclos establecidos al amparo de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo, y en el ciclo de Mantenimiento Aeromecánico de Aviones con Motor de Turbina. El currículo de este módulo se atendrá a lo establecido en el anexo B) de esta resolución.

ii. El módulo de Inglés profesional. El currículo de este módulo se atendrá a lo establecido en el anexo C) de esta resolución.

iii. El módulo de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo. El currículo de este módulo se atendrá a lo establecido en el anexo D) de esta resolución.

b) Se dejará de impartir el módulo profesional de Formación y orientación laboral.

c) El módulo profesional de los ciclos de grado medio MP0156 Inglés y el módulo profesional de los ciclos de grado superior MP0179 Inglés pasan a denominarse Inglés profesional, y mantienen su codificación y su duración.

d) El módulo profesional de carácter autonómico de Lengua extranjera profesional I, con independencia de su codificación, en los ciclos formativos que lo incluyesen, será sustituido por el módulo profesional MP0156 Inglés profesional, en los ciclos de grado medio, y MP0179 Inglés profesional, en los ciclos de grado superior.

3. Los contenidos de los módulos estarán disponibles en la aplicación informática de programaciones de formación profesional y en el portal www.edu.xunta.gal/fp, en el apartado «Currículos».

Sexto. Ámbitos de Comunicación y ciencias sociales, y de Ciencias aplicadas

Según el artículo 87, punto 4, del Real decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de formación profesional, la carga horaria total de los ámbitos de Comunicación y ciencias sociales, y de Ciencias aplicadas representará, con carácter general, entre el 30 % y el 35 % de la duración total del ciclo, incluida por lo menos una hora de tutoría semanal. Por consiguiente:

a) La duración mínima del ámbito de Ciencias aplicadas I se establece en 146 horas anuales.

b) La duración mínima del ámbito de Comunicación y ciencias sociales I se establece en 175 horas. La duración de las unidades formativas de este ámbito serán las siguientes:

i. MP3011_13 Comunicación en lenguas gallega y castellana I: 88 horas.

ii. MP3011_23 Comunicación en lengua inglesa I: 59 horas.

iii. MP3011_33 Sociedad I: 28 horas.

Séptimo. Módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad de los ciclos de grado básico

El módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad de los ciclos de grado básico tendrá como finalidades:

a) Preparar al alumnado para su inserción laboral, proporcionándole las herramientas necesarias para desenvolverse de manera efectiva en el ámbito profesional.

b) Fomentar la adquisición de competencias clave para la empleabilidad y el emprendimiento.

c) Desarrollar habilidades fundamentales en el mercado laboral actual, como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la adaptabilidad a entornos cambiantes.

Octavo. Módulo profesional de Inglés profesional

1. El módulo de Inglés profesional tendrá como finalidad el desarrollo de competencias que capaciten para la comunicación y el desarrollo profesional en contextos progresivamente plurinacionales y de movilidad.

2. El currículo del módulo deberá contextualizarse en el perfil profesional del título correspondiente y diseñar las actividades de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta las situaciones profesionales habituales del sector productivo de referencia.

3. La consellería con competencias en materia de educación, con el objetivo de fomentar el aprendizaje de idiomas y preparar al alumnado para la inserción laboral en un mercado globalizado, promoverá la implementación de metodologías innovadoras con estrategias y técnicas didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumnado y la aplicación práctica de las competencias lingüísticas.

Noveno. Módulo de Sostenibilidad aplicada al sector productivo

1. El módulo de Sostenibilidad aplicada al sector productivo tendrá como finalidad el desarrollo de conocimientos y competencias básicas en economía verde, sostenibilidad e impacto ambiental de la actividad, así como las condiciones en que las exigencias de la transición ecológica modifican los procesos productivos del sector correspondiente a cada ciclo formativo.

2. El currículo del módulo deberá contextualizarse en el perfil profesional del título correspondiente y establecer las actividades y los recursos que permitan alcanzar los resultados de aprendizaje marcados con metodologías activas e innovadoras que integren y armonicen las prácticas empresariales con el ambiente y la sociedad, y que le proporcionen al alumnado herramientas prácticas para implementar estrategias sostenibles en cualquier organización, evaluando el impacto ambiental de las operaciones industriales, desarrollando planes de acción para la reducción de la huella de carbono y promoviendo prácticas de producción responsables.

Décimo. Módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad I

El módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad I, de los ciclos de grado medio y de grado superior, tendrá como finalidades:

a) Conocer las variables individuales que se pueden desarrollar a lo largo de la vida y que contribuirán a la mejora de la empleabilidad, así como las posibilidades de inserción laboral en un entorno socioproductivo que, a pesar de estar en constante cambio, debe garantizar siempre unas condiciones laborales fundamentadas en la normativa laboral y sectorial vigente.

b) Conocer los itinerarios formativos y profesionales que ayuden al alumnado a adaptar el proceso de aprendizaje a sus vocaciones, a sus necesidades y a sus intereses propios de cara a su futura inserción laboral o para continuar con su formación.

c) Adquirir las competencias necesarias para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos laborales.

Undécimo. Formación en materia de prevención en riesgos laborales

1. El módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad, de los ciclos de grado básico, incluye una unidad formativa denominada Prevención de riesgos laborales, que abarcará la formación necesaria para alcanzar las competencias para el desempeño de las funciones de nivel básico de prevención de riesgos laborales con arreglo a lo establecido en la normativa de prevención de riesgos laborales vigente. Esta unidad formativa tendrá una duración de 30 horas.

2. El módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad I, de los ciclos de grado medio y de grado superior, incluye una unidad formativa denominada Prevención de riesgos laborales, que abarcará la formación necesaria para la obtención de las competencias para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos laborales. Esta unidad formativa tendrá una duración de 50 horas.

3. Con la finalidad de que el alumnado disponga de la formación necesaria en materia de prevención de riesgos laborales que permita su incorporación a la formación en la empresa, la formación asociada a la unidad formativa de Prevención de riesgos laborales será impartida al inicio del curso escolar al tratarse de un requisito indispensable para su incorporación a la formación en la empresa o en el organismo equiparado.

4. Del mismo modo, los otros módulos profesionales del primer curso que tengan incorporados resultados de aprendizaje relacionados con la prevención de riesgos laborales darán prioridad para su impartición al inicio del curso escolar.

5. A estos efectos, el equipo docente que imparta en primer curso del ciclo programará las actividades de enseñanza y de aprendizaje que garanticen la adquisición de estas competencias.

6. Teniendo en cuenta la formación recibida tanto dentro de la unidad formativa Prevención de riesgos laborales como en el conjunto de los otros módulos profesionales, el equipo docente del ciclo, en cualquier momento o, en todo caso, antes de la incorporación del alumnado a la empresa, determinará si este tiene acreditada la formación de nivel básico en Prevención de riesgos laborales, según lo recogido en el siguiente punto.

7. Al alumnado de ciclos de grado básico se le expedirá un certificado de formación de nivel básico en Prevención de riesgos laborales de treinta horas de duración (30 horas), mientras que para el alumnado de ciclos de grado medio y de grado superior la certificación será de 50 horas o de 60 horas en los ciclos formativos cuyos perfiles profesionales así lo requieran.

8. Según el artículo 7 de la Orden de 15 de enero de 2020 por la que se establece el procedimiento para la expedición de la certificación de la formación de nivel básico en Prevención de riesgos laborales para el alumnado de los ciclos formativos de formación profesional inicial de la Comunidad Autónoma de Galicia, la certificación de la formación para desarrollar las funciones de nivel básico en Prevención de riesgos laborales será expedida por los titulares de la dirección de los centros docentes en donde el alumnado haya estado matriculado. En los centros de titularidad privada, será emitida por los/las directores/as de los centros públicos de adscripción.

Duodécimo. Aspectos generales del período de formación en la empresa u organismo equiparado

1. Los ciclos formativos de oferta ordinaria, modalidad presencial por el régimen general, incorporarán en el primer curso un período de formación en la empresa u organismo equiparado como parte integrada del currículo de los módulos profesionales, contribuyendo a la adquisición de resultados de aprendizaje. La formación en la empresa u organismo equiparado en el primer curso de estas enseñanzas representará, como máximo, 80 horas en los ciclos de grado básico y 200 horas en los ciclos de grado medio y de grado superior. Con carácter general, en el número de horas establecido anteriormente se incluirán las horas correspondientes a las reuniones de tutoría y seguimiento de la formación.

2. El alumnado podrá ser incorporado a este período formativo en los siguientes casos:

a) Cuando la persona sea mayor de dieciséis años.

b) Cuando la persona cuente con el certificado en prevención de riesgos laborales.

c) Cuando existan plazas disponibles en las empresas con un perfil adecuado al currículo del ciclo formativo.

d) Cuando la persona haya adquirido las competencias profesionales necesarias para abordar con garantías las actividades formativas en la empresa. Será el equipo docente, de modo colegiado, el que tome la decisión del alumnado que pueda ser incorporado, de acuerdo con las normas de organización, funcionamiento y convivencia aprobadas por el centro docente.

3. El alumnado no incorporado a este período formativo en la empresa seguirá con su formación en el centro educativo según lo establecido en el currículo correspondiente a cada enseñanza y en la Orden de 12 de abril de 2024 por la que se aprueba el calendario escolar para el curso 2024/25 en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Galicia.

4. La formación en la empresa u organismo equiparado recogerá entre el 10 % y 20 % de los resultados de aprendizaje de los módulos profesionales del ciclo:

a) En el caso de los ciclos formativos de grado medio y superior, todos los módulos podrán ser susceptibles de incorporar formación en la empresa u organismo equiparado.

b) En el caso de los ciclos formativos de grado básico, solo se considerarán los resultados de aprendizaje del ámbito profesional.

5. En ningún caso podrá desarrollarse un módulo profesional del currículo en su totalidad en la empresa, ni asignarse a la estancia el equivalente a más del 65 % de las horas de duración total de un módulo profesional.

Decimotercero. Alumnado repetidor de primer curso de oferta ordinaria

1. El alumnado que haya cursado el primer curso de un ciclo formativo en el curso escolar 2023/24 y que no cumpla los requisitos de promoción a segundo curso del ciclo formativo correspondiente se incorporará en el curso 2024/25 con la consideración de alumnado repetidor, adaptándose a la nueva ordenación académica.

Los requisitos de promoción a segundo curso en los ciclos de grado medio y de grado superior son los recogidos en el artículo 4 de la Orden de 12 de julio de 2011 por la que se regulan el desarrollo, la evaluación y la acreditación académica del alumnado de las enseñanzas de formación profesional inicial, y para los ciclos de grado básico, en el artículo 22 de la Orden de 13 de julio de 2015 por la que se regulan las enseñanzas de formación profesional básica en la Comunidad Autónoma de Galicia, así como el acceso y la admisión en estas enseñanzas.

2. Los módulos profesionales o ámbitos superados con anterioridad conservarán la calificación previa.

3. El alumnado podrá solicitar las siguientes convalidaciones:

a) El módulo profesional de Itinerario personal para la empleabilidad I de los ciclos de grado medio y de grado superior se podrá convalidar:

- Aportando el módulo de Formación y orientación laboral (FOL) correspondiente a cualquier título al amparo de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE).

- Aportando el módulo de Formación y orientación laboral (FOL) correspondiente a cualquier título al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo. En este supuesto, será preciso acreditar la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los servicios de prevención, con indicación expresa de los contenidos superados.

- Aplicando cualquier otro supuesto previsto en el Real decreto 1085/2020, de 9 de diciembre, por el que se establecen convalidaciones de módulos profesionales de los títulos de formación profesional del sistema educativo español y las medidas para su aplicación, y se modifica el Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, que diese como resultado la convalidación del módulo de Formación y orientación laboral (LOE).

b) El módulo profesional de Inglés profesional será objeto de convalidación, siempre que se trate de la misma lengua, con módulos profesionales o las certificaciones académicas oficiales de nivel avanzado B2, para ciclos formativos de grado superior, de nivel intermedio B1 o superior, para ciclos formativos de grado medio, y titulaciones universitarias oficiales en Filología o Traducción e Interpretación de la especialidad de Inglés.

c) Cualquier otra que esté recogida en la normativa de aplicación.

4. Los módulos que tengan los mismos códigos y la misma denominación se considerarán módulos idénticos, independientemente del ciclo formativo al que pertenezcan, de acuerdo con lo previsto en el artículo 3.2 del Real decreto 1085/2020, de 9 de diciembre.

Decimocuarto. Alumnado de segundo curso de oferta ordinaria con módulos pendientes de primero

En el curso académico 2024/25, el alumnado matriculado en segundo curso con módulos pendientes de primero recibirá los planes de refuerzo que establezca el equipo docente y deberá superar las evaluaciones correspondientes a estos módulos, de acuerdo con el currículo del plan de estudios a extinguir.

Decimoquinto. Cursos de especialización en el régimen general

1. Los cursos de especialización de Audiodescripción y subtitulación, de Cultivos celulares, de Fabricación inteligente, de Mantenimiento de vehículos híbridos y eléctricos, de Mantenimiento y seguridad en sistemas de vehículos híbridos y eléctricos, y de Sistemas de señalización y telecomunicaciones ferroviarias, prevén un período de formación en la empresa u organismo equiparado que será parte integrada en el currículo previsto en cada oferta formativa. En estos casos, la formación en la empresa u organismo equiparado tendrá una duración de entre el 25 % y el 35 % de la duración total prevista de la oferta formativa, e incluirá entre el 10 % y el 20 % de los resultados de aprendizaje de los módulos profesionales, según se indica en los artículos 159.2 y 159.4 del Real decreto 659/2023, de 18 de julio.

2. La formación en empresa u organismo equiparado se podrá realizar en cualquier momento del desarrollo del curso de especialización, en un único período o en períodos fraccionados, alternándola con la formación en el centro.

3. El alumnado que haya cursado previamente un curso de especialización de los indicados en el apartado 1 y se matricule en el curso escolar 2024/25 en el mismo curso de especialización, se incorporará con la consideración de alumnado repetidor, adaptándose a la nueva ordenación académica.

Decimosexto. Profesorado

1. Las especialidades establecidas para impartir en los módulos profesionales de los ciclos formativos y cursos de especialización en los centros públicos, y las titulaciones y los requisitos que debe cumplir el profesorado de centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, serán los indicados en el correspondiente real decreto que establezca el título y fije los aspectos básicos del currículo.

2. Los ámbitos de Comunicación y ciencias sociales, y de Ciencias aplicadas serán impartidos por las especialidades docentes asignadas en el anexo IV del Real decreto 286/2023, de 18 de abril, por el que se regula la asignación de materias en educación secundaria obligatoria y en bachillerato a las especialidades de distintos cuerpos de funcionarios docentes, y se modifican diversas normas relativas al profesorado de enseñanzas no universitarias.

3. En los centros privados, los ámbitos de Comunicación y ciencias sociales, y de Ciencias aplicadas serán impartidos por las especialidades docentes asignadas en el artículo único, punto cinco, del Real decreto 187/2023, de 21 de marzo, por el que se modifica el Real decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato, y se establece, a efectos de continuidad de la actividad docente en estos centros, la correspondencia entre determinadas materias.

4. A efectos de una mejor organización de los centros educativos, optimización de los recursos humanos y configuración de los horarios del personal docente, será de aplicación lo establecido en el artículo 8 de la Orden de 23 de junio de 2011 por la que se regula la jornada de trabajo del personal funcionario y laboral docente que imparta las enseñanzas reguladas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. En el caso del módulo de Inglés profesional, la competencia docente o la afinidad se entenderá demostrada por el profesorado con atribución docente en el ciclo formativo que posea la habilitación lingüística que corresponda al nivel C1 o superior del Marco común europeo de referencia para las lenguas o, excepcionalmente, al B2.

Disposición final primera. Difusión

Las direcciones de los centros docentes que impartan estas enseñanzas arbitrarán las medidas necesarias para que esta resolución sea conocida por todos los miembros de la comunidad educativa.

Disposición final segunda. Entrada en vigor

Esta resolución entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de Galicia.

Santiago de Compostela, 10 de julio de 2024

María Eugenia Pérez Fernández
Directora general de Formación Profesional

ANEXO

Currículos

a.i.A) Currículo del módulo Itinerario personal para la empleabilidad.

Módulo profesional: Itinerario personal para la empleabilidad.

Nivel: primer curso de los ciclos de grado básico.

Código: MP3159.

Duración: 60 horas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

Unidad formativa 1: Prevención de riesgos laborales.

* Código: MP3159_12.

** Duración: 30 horas.

R.A.1. Adquiere las competencias necesarias para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos laborales con arreglo a lo establecido en el Real decreto 39/1997.

- CE1.1. Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y las actividades de la empresa o del organismo equiparado, relacionando las condiciones laborales con la salud de la persona trabajadora, identificando y clasificando los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de estos, especialmente las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del sector profesional relacionado con el título.

- CE1.2. Se han clasificado y se han descrito los tipos de daños profesionales relacionados con el perfil profesional del título, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.

- CE1.3. Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

- CE1.4. Se han identificado las técnicas de prevención y de protección que se deben aplicar para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias, con especial atención al sector productivo del ciclo formativo.

- CE1.5. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

- CE1.6. Se han clasificado las formas de gestión de la prevención y de participación de las personas trabajadoras en la empresa o en el organismo equiparado, en relación con la prevención de riesgos laborales.

- CE1.7. Se han identificado las primeras intervenciones para realizar en caso de emergencias y primeros auxilios, así como la composición y el uso del botiquín de primeros auxilios.

Unidad formativa 2: Autoconocimiento, orientación hacia la vida adulta y empleabilidad.

* Código: MP3159_22.

** Duración: 30 horas.

RA2. Desarrolla actividades de autoconocimiento que le permitan orientarse a campos profesionales motivadores en los que pueda desplegar todas sus capacidades.

- CE2.1. Se han evaluado las motivaciones, las habilidades, las destrezas y los intereses propios en el marco de un proceso de autoconocimiento.

- CE2.2. Se han determinado las competencias personales y sociales con valor para el empleo.

- CE2.3. Se ha valorado el concepto de autoestima en el proceso de búsqueda de empleo.

- CE2.4. Se han identificado las fortalezas, las debilidades, las amenazas y las oportunidades propias para la inserción profesional, así como las estrategias para sacarles el mayor provecho.

- CE2.5. Se han identificado expectativas de futuro para la inserción profesional, analizando competencias, intereses y destrezas personales.

RA3. Desarrolla habilidades sociales concretas que se han demostrado como fundamentales a la hora de encontrar un empleo y mantenerlo.

- CE3.1. Se ha valorado la importancia de las competencias personales y sociales en la empleabilidad.

- CE3.2. Se han aplicado estrategias para canalizar las emociones de manera asertiva en las relaciones con otras personas, diferenciándolas de conductas agresivas y/o pasivas.

- CE3.3 Se han puesto en práctica técnicas de presentación orales y escritas para una comunicación efectiva y afectiva, y se ha valorado su importancia como recurso personal para la empleabilidad.

- CE3.4. Se han identificado los beneficios del trabajo en equipo, así como las diferentes formas de llevarlo a cabo.

- CE3.5. Se ha reaccionado de manera flexible y positiva ante conflictos y situaciones nuevas, aprovechando las oportunidades y gestionando las dificultades, y haciendo uso de estrategias relacionadas con la inteligencia emocional.

RA4. Accede a la información de los posibles itinerarios académicos y/o profesionales que tenga a su alcance a través de la investigación y la reflexión libre de estereotipos vocacionales.

- CE 4.1. Se ha determinado la realidad del entorno sociolaboral actual.

- CE 4.2. Se han identificado los itinerarios académicos y profesionales afines a sus intereses y se han valorado las opciones que mejor se ajusten a sus perfiles profesionales y a sus preferencias.

- CE 4.3. Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para el empleo y la adaptación al cambio.

RA5. Pone en marcha un itinerario propio analizando las opciones educativas y profesionales, valorando las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas y examinando las que mejor se ajusten a sus posibilidades y a sus preferencias.

- CE 5.1. Se han valorado las ventajas y los inconvenientes de cada una de las opciones posibles.

- CE 5.2. Se han analizado y se han seleccionado las opciones que más se ajusten a sus perfiles profesionales.

- CE 5.3. Se ha realizado un proceso de toma de decisiones identificando el itinerario académico y profesional personal, a partir de sus preferencias profesionales, de sus intereses y de sus metas, en el marco de un proyecto profesional.

RA6. Conoce las estrategias de acceso al mercado de trabajo por cuenta ajena y utiliza las herramientas necesarias para el proceso de inserción laboral.

- CE6.1. Se ha analizado la búsqueda de empleo como un proceso.

- CE6.2. Se han identificado las fuentes de información de acceso al empleo.

- CE6.3. Se han analizado las técnicas utilizadas para la búsqueda de empleo por cuenta ajena.

- CE6.4. Se han puesto en práctica las herramientas que permitan una búsqueda de empleo óptima.

Orientaciones pedagógicas.

La finalidad de este módulo es contribuir a que el alumnado conozca las variables individuales que puede desarrollar a lo largo de la vida y que contribuyen a la mejora de su empleabilidad.

Por otro lado, se adquieren las competencias necesarias para incorporarse al período de formación en la empresa o en el organismo equiparado respetando la normativa de prevención de riesgos laborales, y para el desempeño allí de las funciones de nivel básico en PRL establecidas en la normativa reguladora vigente.

Se espera que esta formación, situada en la intersección entre la educación y el mundo laboral, facilite la inserción de jóvenes y personas adultas en el mercado de trabajo, así como su progresión profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- Uso de distintos métodos que favorezcan en el alumnado la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo, con perspectiva de género.

- Realización de proyectos significativos para el alumnado y resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad.

- Manejo de diferentes fuentes de información para la elaboración de itinerarios formativo-profesionalizadores, en especial en lo referente al perfil profesional del ciclo formativo cursado.

- Uso de estrategias para trabajar transversalmente la comunicación audiovisual, la competencia digital y el fomento de la creatividad y del espíritu científico.

- Desarrollo de una perspectiva teórico-práctica, suscitando el conocimiento de manera gradual e iterativa.

- Superación de cualquier forma de discriminación en el acceso al empleo y en el desarrollo profesional.

- Conocimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales que permita al alumnado evaluar los principales riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo y las principales medidas de prevención.

- Profundización del alumnado en los contenidos y en las competencias de manera que refuerce su adquisición progresivamente y sea capaz de emplearlos para elaborar los planes que forman el proyecto personal, académico-profesional y de aproximación a la búsqueda activa de empleo.

El correcto desarrollo de este módulo exige:

- Búsqueda, manejo y procesado de la información disponible en las fuentes oficiales, por lo que se hace imprescindible disponer de ordenadores conectados a internet en el aula, así como contar con dos sesiones de clase seguidas, por lo menos, una vez a la semana.

- Fomento de espacios de comunicación y participación en el aula que contribuyan al desarrollo de actitudes y aptitudes relevantes para su inserción laboral.

- Promoción del aprendizaje autónomo, esencialmente con el uso y el aprovechamiento de las herramientas y recursos didácticos digitales disponibles.

- Trabajo coordinado con el profesorado de los módulos profesionales del ciclo, particularmente para el abordaje de los contenidos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

- Diseño de contenido curricular contextualizado al entorno productivo y socioeconómico del título, y considerando las perspectivas de futuro de este.

- Elaboración de actividades eminentemente prácticas que supongan un grado correcto de desafío para generar ideas y reforzar habilidades que redunden en la mejora de la empleabilidad del alumnado.

- Facilitar la interacción con los organismos oficiales, particularmente los relacionados con el empleo y la formación, entre otros.

- Secuenciación de los contenidos de manera que el alumnado se pueda incorporar al período de formación en la empresa o en el organismo equiparado en condiciones de seguridad.

a.i.B) Currículo del módulo Itinerario personal para la empleabilidad I.

Módulo profesional: Itinerario personal para la empleabilidad I.

Nivel: primer curso de los ciclos de grado medio y superior.

Código: MP1709.

Duración: 107 horas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

Unidad formativa 1: Prevención de riesgos laborales.

* Código: MP1709_12.

** Duración: 50 horas.

RA1. Adquiere las competencias necesarias para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos laborales con arreglo a lo establecido en la normativa de prevención de riesgos laborales vigente.

- CE1.1. Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y las actividades de la empresa o del organismo equiparado, relacionando las condiciones laborales con la salud de la persona trabajadora, e identificando y clasificando los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de estos, especialmente las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del sector profesional relacionado con el título.

- CE1.2. Se han clasificado y se han descrito los tipos de daños profesionales relacionados con el perfil profesional del título, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.

- CE1.3. Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa o en el organismo equiparado y se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias.

- CE1.4. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

- CE1.5. Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

- CE1.6. Se han clasificado las formas de gestión de la prevención en la empresa o en el organismo equiparado, en función de los criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales, y se han determinado las formas de representación de las personas trabajadoras en la empresa o en el organismo equiparado en materia de prevención de riesgos.

- CE1.7. Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa o en el organismo equiparado que incluya la secuencia de actuaciones a realizar en caso de emergencia, y se ha reflexionado sobre el contenido de este.

- CE1.8. Se han determinado los requisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud de la persona trabajadora y su importancia como medida de prevención.

- CE1.9. Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que se deben aplicar en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños, así como la composición y el uso del botiquín de primeros auxilios.

Unidad formativa 2: Empleabilidad y relaciones laborales.

* Código: MP1709_22.

** Duración: 57 horas.

RA2. Distingue las características del sector productivo y define los puestos de trabajo, relacionándolos con las competencias profesionales expresadas en el título.

- CE2.1. Se han analizado las principales oportunidades de empleo y de inserción laboral en el sector profesional, identificando las posibilidades de empleo y analizando sus requisitos actuales para el perfil profesional.

- CE2.2. Se han comparado los requisitos exigidos por el mercado laboral con las exigencias para el trabajo en la función pública relacionados con el sector privado.

- CE2.3. Se ha reflexionado sobre las actitudes y las aptitudes requeridas actualmente para la actividad profesional relacionadas con el título, así como las competencias personales y sociales más relevantes para el sector, identificando la zona de desarrollo próximo.

RA3. Analiza y evalúa su potencial profesional, su vocación y sus intereses para guiarse en el proceso de autoorientación, y elabora una hoja de ruta para la inserción profesional con base en el análisis de las competencias, los intereses y las destrezas personales.

- CE3.1. Se han evaluado las motivaciones, las habilidades, las destrezas y los intereses propios en el marco de un proceso de autoconocimiento.

- CE3.2. Se han analizado las cualidades y las competencias personales afines a la actividad profesional relacionada con el perfil del título.

- CE3.3. Se han determinado las competencias personales y sociales con valor para el empleo.

- CE3.4. Se han señalado las preferencias profesionales, los intereses y las metas en el marco de un proyecto profesional.

- CE3.5. Se ha valorado el concepto de autoestima en el proceso de búsqueda de empleo.

- CE3.6. Se han identificado las fortalezas, las debilidades, las amenazas y las oportunidades propias para la inserción profesional.

- CE3.7. Se han identificado expectativas de futuro para la inserción profesional analizando competencias, intereses y destrezas personales.

- CE3.8. Se han valorado hitos importantes en la trayectoria vital con valor profesionalizador.

- CE3.9. Se han identificado los itinerarios formativos profesionales relacionados con el perfil profesional.

- CE3.10. Se han planteado objetivos profesionales y se han determinado metas personales y profesionales para la mejora de la empleabilidad y las condiciones de inserción laboral.

- CE3.11. Se ha trazado un plan de acción para desarrollar las áreas de mejora y potenciar las fortalezas personales con valor para el empleo

RA4. Aplica las estrategias para el aprendizaje autónomo reconociendo su valor profesionalizador, diseñando y optimizando su propio entorno de aprendizaje con uso de las tecnologías digitales como herramientas de aprendizaje autónomo, siendo coherente con su identidad digital y con sus propios objetivos profesionales, expuestos en su plan de desarrollo individual.

- CE4.1. Se ha tomado conciencia de la responsabilidad individual en el desarrollo profesional, valorando la actitud de aprendizaje permanente para el desarrollo de las propias y de las nuevas competencias.

- CE4.2. Se ha identificado la empleabilidad como capacidad de adaptación al entorno laboral.

- CE4.3. Se han conocido y utilizado herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades para la configuración de un entorno personal de aprendizaje para la empleabilidad.

- CE4.4. Se ha puesto en práctica la competencia digital para configurar un entorno personal de aprendizaje para la empleabilidad.

- CE4.5. Se ha analizado el concepto de identidad digital y su impacto en la empleabilidad.

- CE4.6. Se ha justificado el diseño de su entorno de aprendizaje basado en cómo este mejora la empleabilidad.

- CE4.7. Se ha elaborado su plan de desarrollo individual como herramienta para la mejora de la empleabilidad.

- CE4.8. Se han aplicado las herramientas de aprendizaje autónomo para su desarrollo personal y profesional.

- CE4.9. Se ha diseñado el entorno de aprendizaje que permite alcanzar el plan de desarrollo individual.

RA5. Analiza sus condiciones laborales como persona trabajadora por cuenta ajena y las identifica en los principales tipos de cambios y vicisitudes relevantes que se pueden presentar en la relación laboral, en la normativa laboral y, especialmente, en el convenio colectivo del sector.

- CE5.1. Se han analizado las obligaciones y los derechos derivados de la relación laboral, así como las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector profesional relacionado con el título.

- CE5.2. Se han comparado las principales modalidades de contratación y se han localizado los modelos en las fuentes oficiales.

- CE5.3. Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo y los derechos que conllevan.

- CE5.4. Se han identificado los componentes del recibo de salario.

- CE5.5. Se han identificado los recursos laborales existentes ante las vicisitudes que se pueden dar en la relación laboral.

- CE5.6. Se ha analizado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía.

- CE5.7. Se han analizado las principales prestaciones derivadas de la extinción de la relación laboral.

Orientaciones pedagógicas.

La finalidad de este módulo es la de contribuir a que el alumnado conozca las variables individuales que puede desarrollar a lo largo de la vida y que redunden en la mejora de su empleabilidad, así como las posibilidades de inserción laboral en un entorno socioproductivo que, a pesar de estar en constante cambio, debe garantizar siempre unas condiciones laborales fundamentadas en la normativa laboral y sectorial vigente, que se pretende que el alumnado conozca.

Por otro lado, se adquieren las competencias necesarias para incorporarse al período de formación en la empresa o en el organismo equiparado, respetando la normativa de prevención de riesgos laborales, y para el desempeño allí de las funciones de nivel básico en PRL establecidas en la normativa reguladora vigente.

Se espera que esta formación, situada en la intersección entre la educación y el mundo laboral, facilite la inserción de la gente joven y adulta en el mercado de trabajo, así como su progresión profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- Uso de distintos métodos que favorezcan en el alumnado la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo, con perspectiva de género.

- Realización de proyectos significativos para el alumnado y resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad.

- Manejo de diferentes fuentes de información para la elaboración de itinerarios formativo-profesionalizadores, en especial en lo referente al perfil profesional del ciclo formativo cursado.

- Uso de estrategias para trabajar transversalmente la comunicación audiovisual, la competencia digital y el fomento de la creatividad y del espíritu científico.

- Desarrollo de una perspectiva teórico-práctica que suscite el conocimiento de modo gradual e iterativo.

- Estudio de las condiciones de trabajo del sector profesional en el que se encuadre el ciclo formativo cursado a través del manejo de la normativa laboral, de los contratos más comúnmente utilizados y del convenio colectivo de aplicación en el sector correspondiente.

- Superación de cualquier forma de discriminación en el acceso al empleo y en el desarrollo profesional.

- Análisis de la normativa de prevención de riesgos laborales que permita al alumnado la evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo, así como la colaboración en la definición de un plan de prevención para la empresa y de las medidas necesarias para su puesta en práctica.

- Profundización del alumnado en los contenidos y en las competencias de manera que refuerce su adquisición progresivamente y sea capaz de emplearlos para elaborar los planes que forman el proyecto personal, académico-profesional y de aproximación a la búsqueda activa de empleo.

El correcto desarrollo de este módulo exige:

- Búsqueda, manejo y procesado de la información disponible en las fuentes oficiales, por lo que se hace imprescindible disponer de ordenadores conectados a internet en el aula, así como contar con dos sesiones de clase seguidas, por lo menos, una vez a la semana.

- Fomento de espacios de comunicación y participación en el aula, que contribuirán al desarrollo de actitudes y aptitudes relevantes para su inserción laboral.

- Promoción del aprendizaje autónomo, esencialmente con el uso y el aprovechamiento de las herramientas y de los recursos didácticos digitales disponibles.

- Trabajo coordinado con el profesorado de los módulos profesionales del ciclo, especialmente para el abordaje de los contenidos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

- Diseño de contenido curricular contextualizado al entorno productivo y socioeconómico del título, y considerando las perspectivas de futuro de este.

- Elaboración de actividades eminentemente prácticas que supongan un grado correcto de desafío para generar ideas y reforzar habilidades que redunden en la mejora de la empleabilidad del alumnado.

- Facilitación de la interacción con los organismos oficiales relacionados con el ámbito laboral, con el empleo, con la seguridad y la salud laboral, y con la protección social, entre otros.

- Secuenciación de los contenidos de manera que el alumnado se pueda incorporar al período de formación en la empresa o en el organismo equiparado en condiciones de seguridad.

a.i.C) Currículo del módulo de Inglés profesional.

Módulo profesional: Inglés profesional (GM).

Nivel: primer curso de los ciclos de grado medio.

Código: MP0156.

Duración: 60 horas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

RA1. Comprende información de índole profesional y cotidiana contenida en discursos orales sencillos, emitidos en lengua estándar, descifrando el contenido global del mensaje, y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

- CE1.1. Se ha situado el mensaje en su contexto por medio del análisis de sus características textuales y contextuales.

- CE1.2. Se ha identificado el hilo argumental de mensajes orales, y se han determinado los roles que aparecen en los mismos.

- CE1.3. Se ha reconocido la finalidad del mensaje, tanto directo como telefónico o en cualquier otro medio auditivo.

- CE1.4. Se ha extraído información específica contenida en discursos orales en lengua estándar, relacionados con la vida social, profesional o académica.

- CE1.5. Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

- CE1.6. Se han identificado y se han resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

- CE1.7. Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones, y ha sido capaz de concluir si precisan una respuesta verbal o una no verbal.

- CE1.8. Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos sus elementos.

- CE1.9. Se ha servido del análisis de la entonación y de los elementos visuales para identificar los diversos significados e intenciones comunicativas del emisor.

RA2. Comprende información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva su contenido.

- CE2.1. Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos para la comprensión del texto.

- CE2.2. Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.

- CE2.3. Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector al que se refiere.

- CE2.4. Se han reconocido las ideas principales de un texto escrito identificando la información relevante, sin necesidad de entender todos los elementos de dicho texto.

- CE2.5. Se ha identificado la terminología utilizada, así como las estructuras gramaticales y demás elementos característicos de cada tipología discursiva.

- CE2.6. Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.

- CE2.7. Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos o de cualquier otro tipo.

- CE2.8. Se ha reconocido la finalidad de distintos textos escritos en cualquier soporte, en lengua estándar y relacionados con la actividad profesional.

- CE2.9. Se ha extraído información específica de textos de diferente naturaleza, relativos a su profesión y contenidos en distintos soportes.

RA3. Produce mensajes orales sencillos, claros y estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

- CE3.1. Se han determinado los registros más adecuados para la emisión del mensaje.

- CE3.2. Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos, marcadores discursivos y estrategias de interacción acordes a la situación de comunicación.

- CE3.3. Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

- CE3.4. Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

- CE3.5. Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.

- CE3.6. Se han enumerado las actividades propias de la tarea profesional.

- CE3.7. Se ha descrito y se ha secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

- CE3.8. Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas haciendo uso de normas de cortesía y de modales apropiados.

- CE3.9. Se ha intercambiado con relativa fluidez información específica y detallada utilizando frases de estructura sencilla y diferentes soportes telemáticos.

- CE3.10. Se han realizado de manera clara presentaciones breves y preparadas sobre un tema dentro de su especialidad, haciendo uso de los protocolos adecuados.

- CE3.11. Se ha comunicado espontáneamente adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

- CE3.12. Se han respondido preguntas relativas a su vida socioprofesional, incluidas las propias de una entrevista de trabajo.

- CE3.13. Se ha solicitado la reformulación del discurso o la aclaración de parte del mismo cuando se ha considerado necesario para una mejor comprensión.

RA4. Redacta textos sencillos en lengua estándar, relacionando las reglas gramaticales con la finalidad de los mismos.

- CE4.1. Se han seleccionado las estrategias, las estructuras, el vocabulario y las convenciones más adecuadas para el tipo de texto que se vaya a crear (fax, nota, carta, correo electrónico etc.).

- CE4.2. Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

- CE4.3. Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

- CE4.4. Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional, identificando las ideas principales de los mismos.

- CE4.5. Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional, aplicando las fórmulas establecidas y el vocabulario específico.

- CE4.6. Se ha cumplimentado un texto dado con apoyos visuales y claves lingüísticas aportadas.

- CE4.7. Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se vaya a elaborar.

- CE4.8. Se ha escrito correspondencia formal básica en formato físico o digital destinada principalmente a pedir información, solicitar un servicio o llevar a cabo una reclamación u otra gestión sencilla, siempre atendiendo a las convenciones de la tipología textual.

- CE4.9. Se han tomado notas y mensajes con información sencilla sobre aspectos propios de su labor profesional.

- CE4.10. Se ha solicitado de forma escrita información referente a aspectos relacionados con su campo profesional (página web, correo electrónico etc.).

RA5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

- CE5.1. Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y los usos de la comunidad en donde se habla la lengua extranjera.

- CE5.2. Se han descrito los protocolos y las normas de relación social propios del país.

- CE5.3. Se han identificado los valores y las creencias propios de la comunidad en donde se habla la lengua extranjera.

- CE5.4. Se han identificado los aspectos socioprofesionales propios del área profesional, en cualquier tipo de texto.

- CE5.5. Se han aplicado los protocolos y las normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado obtenga las competencias que le permitan comunicarse en inglés en el desarrollo de las actividades profesionales propias del nivel formativo de este técnico en este sector.

Se trata de un módulo eminentemente procedimental en el que se desarrolla la competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito.

La competencia comunicativa en inglés tiene que ver tanto con las relaciones interpersonales como con el manejo de la documentación propia del sector.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que permitan al alumnado el desarrollo de las destrezas de comunicación específicas del sector profesional o del ámbito productivo en que esté formándose.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- Utilización de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el desarrollo de este módulo.

- Introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología específica del sector.

- Selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del idioma inglés en actividades propias del sector profesional.

- Utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.

Módulo profesional: Inglés profesional (GS).

Nivel: primer curso de los ciclos de grado superior.

Código: MP0179.

Duración: 60 horas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

RA1. Comprende información de índole profesional, académica y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales, emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.

- CE1.1. Se ha identificado la idea principal de mensajes en lengua estándar relacionados con la vida social, profesional o académica.

- CE1.2. Se ha reconocido la finalidad de mensajes directos o emitidos en cualquier soporte en lengua estándar.

- CE1.3. Se ha extraído información específica contenida en distintos discursos orales en lengua estándar, relacionada con la vida social, profesional o académica.

- CE1.4. Se han identificado el punto de vista y la actitud del hablante.

- CE1.5. Se ha identificado el hilo argumental de mensajes orales y se han determinado los roles que aparecen en dichos mensajes.

- CE1.6. Se han comprendido adecuadamente mensajes en lengua estándar en ambientes con contaminación acústica.

- CE1.7. Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

- CE1.8. Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje sin entender todos sus elementos.

RA2. Comprende mensajes escritos de naturaleza profesional, académica y cotidiana, de relativa dificultad, analizando de forma comprensiva su contenido.

- CE2.1. Se ha identificado la idea principal de textos específicos de su ámbito social, profesional o académico.

- CE2.2. Se ha reconocido la finalidad de distintos textos escritos en cualquier soporte, en lengua estándar y relacionados con la actividad profesional.

- CE2.3. Se ha extraído información específica de textos de diferente naturaleza relativos a su profesión y contenidos en distintos soportes.

- CE2.4. Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un texto sin entender todos sus elementos.

- CE2.5. Se han leído y se han comprendido de manera autónoma textos relacionados con el sector, con la velocidad y el estilo de lectura propios del nivel competencial.

- CE2.6. Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad y se ha captado fácilmente el significado esencial.

- CE2.7. Se han interpretado textos extensos y de cierta complejidad, relacionados o no con su especialidad, pudiendo realizar varias lecturas de los mismos.

- CE2.8. Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.

- CE2.9. Se han interpretado instrucciones, con distintos niveles de dificultad, y mensajes técnicos recibidos a través de soportes digitales.

- CE2.10. Se han traducido textos de cierta complejidad, utilizando material de apoyo en caso necesario.

RA3. Produce mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.

- CE3.1. Se han emitido mensajes generales propios de sector y de la vida cotidiana, utilizando nexos y estrategias de interacción.

- CE3.2. Se ha intercambiado con fluidez información específica y detallada utilizando estructuras de una complejidad acorde al nivel competencial.

- CE3.3. Se han seleccionado y aplicado los registros adecuados para la emisión del mensaje, así como protocolos y normas de relación social propios del país.

- CE3.4. Se han realizado presentaciones bien estructuradas sobre temas de su ámbito profesional, haciendo uso de los protocolos establecidos.

- CE3.5. Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

- CE3.6. Se ha descrito y secuenciado oralmente un proceso de trabajo de su competencia.

- CE3.7. Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

- CE3.8. Se ha interactuado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

- CE3.9. Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relación entre las ideas.

- CE3.10. Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.

- CE3.11. Se ha respondido a preguntas relativas a su vida socioprofesional, incluidas las propias de una entrevista de trabajo.

RA4. Redacta documentos e informes propios del sector o de la vida académica y cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito de los mismos.

- CE4.1. Se han escrito textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su profesión, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

- CE4.2. Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional, utilizando vocabulario específico y protocolos y normas de relación social propios del país.

- CE4.3. Se ha organizado la información con corrección, precisión, cohesión y coherencia, solicitando y/o facilitando información de tipo general o detallada.

- CE4.4. Se han cumplimentado textos mediante apoyos visuales y claves lingüísticas.

- CE4.5. Se han elaborado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.

- CE4.6. Se han escrito cartas formales e informales, empleando las fórmulas de cortesía establecidas y el vocabulario específico para su elaboración.

- CE4.7. Se han resumido diferentes tipos de documentos escritos, utilizando sus propios recursos lingüísticos.

- CE4.8. Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se vaya a elaborar.

RA5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, y describe las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

- CE5.1. Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y los usos de la comunidad donde se hable la lengua extranjera.

- CE5.2. Se han descrito los protocolos y las normas de relación social propios del país.

- CE5.3. Se han identificado los valores y las creencias propios de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

- CE5.4. Se han identificado los aspectos socioprofesionales propios de la actividad profesional, en cualquier tipo de texto.

- CE5.5. Se han aplicado los protocolos y las normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

- CE5.6. Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado obtenga las competencias que le permitan comunicarse en inglés en el desarrollo de las actividades profesionales propias del nivel formativo de este técnico en este sector.

Se trata de un módulo eminentemente procedimental en el que se desarrolla la competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito.

La competencia comunicativa en inglés tiene que ver tanto con las relaciones interpersonales como con el manejo de la documentación propia del sector.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que permitan al alumnado desarrollar las destrezas de comunicación específicas del sector profesional o del ámbito productivo en que esté formándose.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- Utilización de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el desarrollo del módulo.

- Introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología específica del sector.

- Selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del idioma inglés en actividades propias del sector profesional.

- Utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.

a.i.D) Currículo del módulo de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo.

Módulo profesional: Sostenibilidad aplicada al sistema productivo.

Nivel: primer curso de los ciclos de grado medio y superior.

Código: MP1708.

Duración: 30 horas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

RA1. Identifica los aspectos ambientales, sociales y de gobernanza (ASG) relativos a la sostenibilidad teniendo en cuenta el concepto de desarrollo sostenible y los marcos internacionales que contribuyen a su consecución.

- CE1.1. Se ha descrito el concepto de sostenibilidad, estableciendo los marcos y los acuerdos internacionales asociados al desarrollo sostenible.

- CE1.2. Se han identificado los pilares ambientales, sociales y de gobernanza que influyen en el desarrollo sostenible de las organizaciones empresariales.

- CE1.3. Se han relacionado los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) con su importancia para la consecución de la Agenda 2030.

- CE1.4. Se ha analizado la importancia de identificar los aspectos ASG más relevantes para los grupos de interés de las organizaciones, relacionándolos con los riesgos y con las oportunidades que suponen para la propia organización.

- CE1.5. Se han identificado los principales estándares de métricas para la evaluación del desempeño en sostenibilidad, sus indicadores y su papel, según la legislación vigente y las futuras regulaciones en desarrollo.

- CE1.6. Se ha descrito la inversión socialmente responsable (ISR) y el papel que desempeñen los analistas financieros e inversores.

RA2. Caracteriza los retos ambientales y sociales describiendo los impactos sobre las personas y los sectores productivos, y propone acciones para minimizarlos.

- CE2.1. Se han identificado los principales retos ambientales y sociales.

- CE2.2. Se han relacionado los retos ambientales y sociales con el desarrollo de la actividad económica.

- CE2.3. Se ha analizado el efecto de los impactos ambientales y sociales sobre las personas y los sectores productivos.

- CE2.4. Se han identificado las medidas y las acciones encaminadas a minimizar los impactos ambientales y sociales.

- CE2.5. Se ha analizado la importancia de establecer alianzas y de trabajar de manera transversal y coordinada para abordar con éxito los retos ambientales y sociales, y lograr los objetivos de desarrollo sostenible.

RA3. Establece la aplicación de criterios de sostenibilidad en la actividad profesional y en el entorno personal.

- CE3.1. Se han identificado los ODS más relevantes para la actividad profesional que realiza.

- CE3.2. Se han analizado los impactos reales y potenciales relacionados con los ODS.

- CE3.3. Se han analizado las actitudes personales en la consecución de los ODS.

- CE3.4. Se han identificado las prácticas sostenibles en el ámbito profesional que contribuyan al cumplimiento de los ODS.

RA4. Plantea productos y servicios responsables teniendo en cuenta los principios de la economía circular.

- CE4.1. Se han determinado los modelos de producción y consumo actual.

- CE4.2. Se ha analizado el ciclo de vida del producto.

- CE4.3. Se han identificado los principios de la economía verde y circular.

- CE4.4. Se han contrastado los beneficios de la economía verde y circular frente al modelo clásico de producción.

- CE4.5. Se han aplicado principios de ecodiseño.

- CE4.6. Se han identificado los procesos de producción y los criterios de sostenibilidad aplicados.

RA5. Realiza actividades sostenibles minimizando su impacto en el medio ambiente.

- CE5.1. Se ha caracterizado el modelo de producción y consumo actual.

- CE5.2. Se han identificado los principios de la economía verde y circular.

- CE5.3. Se han contrastado los beneficios de la economía verde y circular frente al modelo clásico de producción.

- CE5.4. Se ha evaluado el impacto de las actividades personales y profesionales.

- CE5.5. Se han aplicado principios de ecodiseño.

- CE5.6. Se han aplicado estrategias sostenibles.

- CE5.7. Se ha analizado el ciclo de vida del producto.

- CE5.8. Se han identificado los procesos de producción y los criterios de sostenibilidad aplicados.

- CE5.9. Se ha aplicado la normativa ambiental.

RA6. Analiza un plan de sostenibilidad de una empresa del sector, identificando sus grupos de interés y los aspectos ASG materiales, y justifica acciones para su gestión y medición.

- CE6.1. Se han identificado los principales grupos de interés de la empresa.

- CE6.2. Se han analizado los aspectos ASG materiales, las expectativas de los grupos de interés y la importancia de los aspectos ASG en relación con los objetivos empresariales.

- CE6.3. Se han definido acciones encaminadas a minimizar los impactos negativos y aprovechar las oportunidades que plantean los principales aspectos ASG identificados.

- CE6.4. Se han determinado las métricas de evaluación del desempeño de la empresa de acuerdo con los estándares de sostenibilidad más ampliamente utilizados.

- CE6.5 Se ha elaborado un informe de sostenibilidad con el plan y los indicadores propuestos.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional proporciona al alumnado los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para tomar decisiones fundamentadas y llevar a cabo acciones responsables en favor de la integridad del medio ambiente, la viabilidad de la economía y una sociedad justa.

Se espera que esta formación, situada en la intersección entre la educación y el mundo laboral facilite la inserción de jóvenes y personas adultas en el mercado de trabajo, así como su progresión profesional.

La formación del módulo es de carácter transversal y, por consiguiente, contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias generales del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- Manejo de las fuentes de información para la elaboración de prácticas sostenibles, en especial en lo referente al sector profesional.

- Puesta en práctica de técnicas activas de desarrollo sostenible.

- Identificación de los procesos de producción y criterios de sostenibilidad aplicados.

- Manejo de fuentes de información, incluidos los recursos de internet para la búsqueda de estrategias de sostenibilidad en el entorno del sector profesional.

- Preparación y realización de planes de sostenibilidad, identificando sus grupos de interés y los aspectos ASG materiales, y justificando acciones para su gestión y su medición en el sector de referencia.

- Familiarización con las métricas de evaluación del desempeño de la empresa de acuerdo con los estándares de sostenibilidad más ampliamente utilizados.

- Formación de equipos en el aula para la realización de actividades que permitan la elaboración de un informe de sostenibilidad con el plan y los indicadores propuestos.

- Análisis de los principales marcos y acuerdos internacionales de la sostenibilidad. Objetivos del desarrollo sostenible más relevantes del sector profesional.