Nuevo Decreto sobre la función directiva para centros públicos
El consejero de Educación Jokin Bildarratz, junto con la viceconsejera Begoña Pedrosa, ha presentado esta mañana en rueda de prensa el nuevo Decreto sobre el acceso a la función directiva, la formación, la evaluación y el reconocimiento de su ejercicio, para centros docentes públicos de enseñanza no universitaria. El citado Decreto, que ha sido aprobado en Consejo de Gobierno esta misma semana (el martes 28 de febrero), responde a la estrategia que el Departamento de Educación desarrolla actualmente para el liderazgo educativo de los centros públicos de Euskadi.
Direcciones empoderadas
La dirección de un centro escolar del siglo XXI requiere de nuevas competencias y nuevos estilos de liderazgo para impulsar las estrategias que den respuesta a los nuevos retos educativos. El nuevo decreto nace desde ese convencimiento, con el objetivo de promover una dirección escolar formada y empoderada, capaz de motivar a todos los miembros de la comunidad educativa hacia objetivos compartidos y lograr así los objetivos previstos, especialmente aquellos dirigidos a lograr el éxito del proceso educativo y del ámbito personal del alumnado.
El ejercicio de la dirección es uno de los factores que más incide en la mejora del funcionamiento de los centros y en la gestión del cambio, el segundo tras la variable del profesorado. Asimismo, tanto la investigación como la práctica educativa internacional reconocen cada vez más el papel relevante de los equipos directivos de los centros, tanto en su organización y gestión, como en los aspectos de calidad y mejora continua de la respuesta educativa. Esa misma evidencia recomienda que se facilite a las direcciones escolares la formación y el apoyo necesarios para el desempeño efectivo de su función. En este sentido, el nuevo Decreto promueve equipos directivos bien formados, cohesionados y estables capaces de llevar la transformación a los centros educativos. El liderazgo de los equipos directivos es un factor determinante de éxito.
Se plantea, por tanto, un Decreto que facilite la construcción de nuevas gobernanzas en los centros escolares, equipos directivos que, con una mirada pedagógica, desempeñen un liderazgo compartido, fomentando a su vez que la comunidad participe en ese liderazgo. Por ello, entre las principales características del nuevo Decreto, se pueden destacar las siguientes:
Formación, evaluación y reconocimiento
En la estructura y articulado del nuevo Decreto sobresalen tres importantes aspectos, como son la formación y la evaluación de los equipos directivos y el reconocimiento de la función directiva.
Para poder promocionar nuevos roles de liderazgo educativo resultan necesarias nuevas miradas que afronten los retos del sistema educativo vasco, así como equipos directivos estables que se conviertan en líderes de un proyecto comunitario y colectivo. En este sentido, el Decreto sitúa a las direcciones del sistema educativo vasco en la base de todas las intervenciones a realizar y determina con carácter global su formación, el proceso de selección (mediante proyecto de dirección), la evaluación y el reconocimiento.
Formación de los equipos directivos. Es un aspecto clave que el nuevo texto desarrolla ampliamente. El programa formativo de la función directiva se dirige al conjunto del equipo directivo y abarca la totalidad del proceso, desde la formación inicial hasta la formación continua, pasando por programas de actualización. Todas ellas comprenden partes teóricas y prácticas. Por primera vez, también se prevé formación para directores y directoras nombrados con carácter extraordinario.
La participación en actividades de formación permanente de la función directiva y su superación se valorará como mérito en la carrera docente de los miembros de los equipos directivos.
Evaluación de la función directiva. En estrecha relación con la formación, el Decreto replantea el modelo de evaluación de la función directiva, más acorde con las competencias que los equipos directivos han de desarrollar en la escuela del siglo XXI. Será la Inspección educativa quien se ocupe de la evaluación. Se distinguen dos tipos de evaluación:
El Decreto desarrolla, asimismo, el marco competencial de la función directiva, cuyos principios generales son, entre otros, el liderazgo pedagógico, la participación, la innovación pedagógica, la autoevaluación o la mejora continua. Para establecer este marco competencial, el Departamento de Educación ha realizado un trabajo de contraste con diversos equipos directivos de centros, Inspección, responsables de formación o asesores de Berritzegune.
Reconocimiento del ejercicio de la función directiva. El nuevo decreto desarrolla un capítulo donde recoge una serie de beneficios o reconocimientos para quienes hayan ejercido la función directiva. Se trata de hacer atractiva la carrera de la dirección de centro. Destacan las siguientes medidas de reconocimiento:
En este mismo apartado del reconocimiento, el Decreto también recoge una serie de medidas de apoyo al ejercicio de la función directiva, como son:
